只有一线教师苦苦支撑,不给学生上课的校长能

问题描述:

问:不给学生上课的校长能评高级教师职称吗?

一个学校,校长不上课,中层象征性的上课,只有一线教师苦苦支撑,对此你怎么看?

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问题回答:

校长不上课,照样评高级。

回答:教育乱像。现在教育,办学条件远远好于前三十年。但教育管理运行,还不如前三十年。一个学校四十人,脱产的怎么也有十多个。校长不少都是不学无术,花钱买官。教育外行,搞关系内行。不会上课,不能上课,多了。职称评定,绩效工资,把校长权力无限放大。校长把握财政大权,自己审批,自己运作。贪污腐败,绝不是少数。教育行政化,没有好的教育体制,给个多大官也白扯。教育不公,处处可见。形式主义,大肆泛滥。教师一年要拿出大量时间去应付扯淡。学生没有个性,没有独立思考能力。

主任不上课,照样评高级。

回答:对于这个问题,我应该有一定的发言权。我曾经在学校担任过除总务主任之外的一切职务,对学校的每一项工作,都烂熟于心。

领导不上课,照样评高级。

校长上课,想起来很美

1.很多地方有规定

先说校长不上课的事情。其实,教育行政部门对于校长是否上课,是有规定的,但各地的规定,会有一些差别。比如,安区教育局制定的《关于加强中小学教学管理的指导意见》中规定:校长要深入教学第一线,按督导条例要求担任一个班的教学任务。普通高中或完中校长每周任课2节以上,初级中学校长每周任课3节以上,小学校长每周任课4节以上。校长每月听课不少于4节。

2.实际上,兼顾起来很困难

但事实上,在实际工作中,校长上课的,很少。为什么呢?本人曾在某地担任一所中学的校长,并上一个班的语文课,其实,主要原因,是我更喜欢和学生在一起。这在当地,是绝无仅有的。但很快,我就感到左右为难了——开会会耽误课,处理各种行政事务会耽误课,还有各种协调工作,送往迎来的工作,都会耽误课!最多一次,学生一个星期都没有见到我!

想想,这种上课,是不是对学生不负责呢?

我也想要学习魏书生,培养学生的自主学习能力,其实,那一段时间,学生都很配合,半期和期末考试,我的学生考试成绩都还很好——但家长们认为,如果不耽误那么多课,是不是会更好呢?

所以,后来,我就没有上语文课了,改教几个班的历史——虽然,有太多的不舍!

3.钱多钱少都是事

还有一个问题,就是关于报酬的问题。因为很多地方,都有工作量的规定,比如,校长算是一个满工作量,副校长算0.7个满工作量。那么,再上一个班的主课,这是不是超工作量?超了量是不是应该多领钱?

校长领多了,老师们会怎么想?校长不领,其他干部们该怎么办?

4.校长的课堂教学领导力是核心竞争力

一个好校长,就是一所好学校。校长的作用,体现在思想领导、行政领导和教育教学行为的领导上,《义务教育学校校长标准》提出了六个方面的能力。其实,在现阶段,课堂教学领导力,才是校长的核心竞争力——因为,教学质量,就是学校的核心竞争力啊!

连课都不上,还谈什么核心竞争力呢?这种说法,肯定是有道理的。我以前在一个学校,就遇到过老师和一名管教学的副校长发生争执,那个老师一句话“有本事你来上”,就把副校长遏制住了!

总之,关于校长上课,真的是想起来很美,做起来很难的事情。

回答:评职称靠买卖,买证书买职称,同工不同酬,令人恶心。从教三十年仍坚持在一线带课的教师,职称自动晋升一级,是对教师始终如一的教育情怀的一种肯定。我认为在一线教课的老师,够二十年的直接晋级中级职称,够三十年的直接晋升高乡职称。

一个人一辈子能有几个三十年,不要再纠结职称的名额多少了?论文够不够了,就冲着人家吃了三十年的粉笔灰,还不应该自动晋升一级吗?

回答:一所学校的校风校纪校貌,基本上能体现出校长的能力、品行和风格。如果校长是一个务实的人,处处为抓好教学、管理、师德、后勤而敢于说真话,不唯上,不唯心。即便不教学,全校师生都能感受到这校长真是个称职的好领导。

但是现在想找这样的校长太难了,因为校长们的治校理念是唯上,对于一线教师的疾苦与劳累,大都视而不见,因为他们已经麻木的早失去灵魂了,师者的灵魂。凡是心思不在基层一线的校长,当然会培养出一批唯上的中层干部,这便是当下学校普遍现状。

涉及到一线教师切身利益的无非有几个:评选优秀、绩效考核、职称评定等。如果让校长和中层干部都和一线教师担负同样的职责,相信他们不仅会把课上好,同时还有精力去干职责之内的事呢?为什么?利益可以扩大化啊,但是现实不是这样的。

所以说,学校是净土吗?可能是一部分人的净土,但会是一部分人寄生之所在。如果学校里能净化出纯粹的生态环境,或许教育才会有希望。否则,让一茬又一茬的学生怎么办?难道从小就学习那些乱七八糟的东西?长大成人后又去影响下一代?

回答:我来回答这个问题吧!

校长不上课是因为行政事务很多,还要经常参加各种会议,还得谋划学校的整体管理,哪一点想不到,都可能会出问题。有的校长为了学校的发展,还得想办法与各个部门处理好关系。你让他上课,一来对学生不负责,二来其他工作怎么办?
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羡慕中层的人,是不知道中层有多苦逼。如果这个学校的中层被羡慕“象征性上课"、清闲,那么其他人也不是怎么出力的。这就是一个管理松散的单位。我在的学校是县城一所初中学校。校长不上课,但谁也不敢说校长比自己清闲。校长每天总是第一个来学校的,站在门口迎接学生,其他校级领导和中层领导也都站在校门口迎接学生。学生一进校,领导们都跟着学生进校。然后各负各责,楼道、院子、车棚等或站,或转。十几分钟以后班主任到。一个小时以后,其他任课老师才到。中层以上,每天比任课教师上午一次,下午一次,多上两个小时的班。
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中层大部分都兼课,有的兼课还不少。除了上课,各自口上的工作非常多,做不完还得带回家里做。有时候,还得出去,开自己的车办公事。每年都有省里的检查,各种档案资料都得中层来完成。还有扶贫等工作,也都是中层的。

像我们这儿高中,教务、政教主任都担课,而且是主科,好几个头,既上课,又处理学校事务。有多累,只有他们自己知道。
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所以,希望大家能互相理解吧,实际上,谁都不容易。

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回答:我们学校教职工4百多人,大小领导近200人,整天不干正事,个个挖空心思弄钱,可怜了一线老师,累死了还没人家拿钱多,他们年终绩效都被变态领导七扣八扣所剩无几了。大小领导除了明着折课合课时,如系部主任算6课时等。暗地里学校还违规偷偷给他们发放教干津贴。现在学校已不是净土了。我是宿迁某某技师学院

回答:何止校长不带课,据我所知,有一所七八百学生的学校,领导都有10多个,其中一个正校长,4个副校长。教导处一个主任,一个副主任。政教处一个主任,一个副主任。然后是总务主任,办公室主任。所有这些人都不带课,每天还都是忙的“焦头烂额”。
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其实,大部分学校,除了正校长不带课,其他领导都是要带课的,甚至有的领导还带的是主课。有次改卷,和一位老师聊天,她说,他们学校领导,不管是副校长也好,还是教导主任也好,全都带课。而且都很积极,每天预备钟一敲都去教室了,课间、饭后还经常到教室辅导学生,其他老师一看领导如此敬业,还有什么好说的,都是抢时间,挤时间干工作,只怕工作干不好。
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什么叫率先垂范?什么叫激励?这就是最好的答案,作为领导,要带好一所学校,首先要以身作则,吃苦在前,做好老师的表率。而不是高高在上,颐气指使。

一个学校不仅校长不带课,而且中层领导也不带课,或者只是象征性的带些课,那么他们每天干什么?抓教学、抓管理。怎么抓,专门监管老师,考核老师,条条框框多如牛毛,这个部门给老师布置点任务,哪个部门给老师布置点任务,然后找缺点,提要求。教学质量提高了吗?我看未必。
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存在这种现象的学校,一是官僚主义作风严重,而是享乐主义盛行,领导都不深入一线,如何理解老师的苦衷,如何指导工作,指导教学?

真心希望这样的学校少一些,这样的领导少一些。

回答: 农村中学校长,一节课都不用上,也基本不在学校呆,签到制度对校长是失效的。有时候为了刷刷存在感,偶尔到学校给老师们开开会,主要内容是批评老师们,课上的不好,备课不认真,学生管理不到位。就是这样的校长,每学期结束,他的签到都是满勤,绩效工资是一般老师的百分之一三十,另外,每学期再拿800元管理费,平时来开个会或者来打个照面或者自己在外面办自己的私事还另算加班。

所有领导班子成员都是象征性的带一两节课,但是领导班子成员都可以加分值,可以享受800管理费,因此,学期结束,他们的绩效工资都比普通教师高许多。这些钱都是从一线老师的绩效工资中直接扣除的。只有五十来个老师的学校,竟然有大小小领导十好几人,就等于十几个人抢夺三十多人的工资,就那么明目张胆抢劫,普通教师什么办法也没有。

每学期学校车旅费、招待费都好几万,一般的老师工作几十年也没有用过专车,也没有专门公款吃喝过,这么多的开支都是谁们用掉的?

学校公用经费就是领导们的私款,想怎么花就怎么花,不管哪一个领导随便拿个发票都可以报销,根本没有人问问合理不合理。

学校有评优评先都是领导轮流转,许多老师不愿拍马屁,一辈子可能都没有被评过优秀。

老师们起早带晚的工作,早晨5点多赶往学校,晚上9点多钟才下晚自习,没有车,学校也没有房,若能赶上顺风车就是千恩万谢的了,若是租车,这一天班算是白上了,一天工资根本不够打车。

这一切领导们都是视而不见。

老教师们工资相对高一点,子女都工作了,负担轻,一般不愿瞎操心,随领导怎么折腾。可苦了年轻教师,他们不敢给领导提意见怕被穿小鞋,只有忍气吞声埋头苦干。他们一个月2000多一点工资,房贷、养孩子、礼尚往来、一家老少生活……他们就是活挣命。如果父母能补贴的稍微有点,若是白手起家的老师,别人请吃饭都不敢去,怕回请。特别是年轻男教师,连找个对象都困难。

可以说,基本没有领导全身心投入到教育教育工作中去的。真正干工作的都是普普通通的老实巴交的老师们,有头脑有门路的老师会搞点家教,赚点钱补贴家用。

这就是我眼中的农村中学生存现状。

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领导不上课,中层领导上很少的课,他们职称也高 (基本工资就高) ,课时经费也算得很高,(绩效也高得很多) ,但是一线老师没有发言权啊!你能怎么办呢?

回答:记得09年刚上班,学校领导只有一个校长,一个政教主任,一个总务主任,一个教导主任,且领导不教课,而如今为了晋级,大大小小的领导一大堆,什么正的副的,这个组长那个干事的,而且领导们为了多加分都安排了课,一个班级的体育,一个班级的心理,一个班级的美术等等,一周一节课或者两节课,这样他们不但享受领导加分还可以享受任课教师加分,唯独苦了那些在一线担任大科如数语外,却不是领导的,踏踏实实教学的老师。我们学校的评分标准中本来领导加分就比一线教师高,这样兼任一个学科加的分更多了,而且领导每年会有大量的证书,所以在我们学校不当领导就等同无法晋级了。

就是现在关于学校的状况的一种描述,可以说是非常的流行。我也不知道到底在什么地方有这种情况,到底有多少地方有这种情况?

在我的认知中,在我的所见所闻中,我还没有见过这样的情况。

也许是我们这里的师资比较紧张,我们这里从校长到实习老师,从教务处主任到总务处主任,都是上课的,而且都是骨干教师。

他们的教学水平很高,深得学生和老师的信赖。

在我们这里,大部分的高级老师,中级老师都可能是领导,因为领导是少数,老师是多数。这些老师同样奋斗在教学的第一线,不管是40多岁的还是即将退休的,没有不上课的,而且是正常开始,甚至超课时。

当然,我们也不能否认,有些地方会有领导不上课的,而且还是高级老师。但是我认为这种情况相当少。现在的教育改革也过了很多年,没有一定的上课能力,就不可能把书教好,不能把书教好,就不会有成绩。没有成绩就很难当上领导,哪怕是小组长,那就更不可能爬到中层领导或校长那个位置了。

这是我的一家之言。

欢迎评论。

我们以前学校的校长评中级的时候还带了一个班,由于事务繁忙,连教案都是同年级同学科老师编写的,平时考试命题阅卷啥的基本都由他们代劳了。那时候评职称需要手写教案和听课记录,那阵子我们校长可算是吃了苦,加班加点抄了一个星期才抄完。后来发现自己还是太老实了,完全可以找个字写得不错的老师代为誊抄嘛,反正职评材料又没有严格到要搞笔迹鉴定的程度!

到了评高级的时候,我们乡中学已经并入镇中学,我们校长很牛,把镇中校长挤走了,自己当了老大。可能是校长当得年数多了,驾轻就熟,书是一天不教,驭人却越发有手段了。手底下一帮子人服服帖帖,唯命是从。校长评高级的所有材料都是别的老师主动请缨代为完成的。我印象中只有一节考评课是他自个儿去上的,因为这玩意儿实在不能代上了。不过,教案、课件都是别人提供的,事前倒是借班演练过数回,毕竟多年不上课,手生了。

我们校长教育局熟人多,考评课自然没什么差池,顺利过关。但没想到,当年只一个指标,同校另一名平时看上去很忠厚的老师也要申报,被校方组织的打分出线给打出局了,该老师竟然一发狠,不仅到校长室当面破口大骂了,还实名举报校长材料造假了。于是,第一年,我们校长心想的事儿没能成。

当校长的毕竟更有大局观,胸怀更宽广,本事大,来年从上面争到了两个指标,非但不怪罪举报人,去市里活动还一并考虑了他,两个人携手晋级,据说一笑泯恩仇了。

故事讲完,该说两句苍白无力的道理了。第一,校长负责制下,校长作为一把手,除非是圣人,怎么可能不近水楼台先得月?怎么破解这个监督难题?

第二,校长日常事务繁重,确实少有精力从事教学,一旦退出行政岗位,没有职称傍身,对他们也是一种不公?怎么破解这个晋升难题?

第三,能否聘任职业校长,专门从事行政管理工作?让专业技术人员一心一意搞教学,不要搞什么行政化,搞教而优则仕?

有更好的看法,欢迎赐教!

我不是校长也不是教师,来谈谈一点看法:

1.校长是学校老师的带头人,必须是优秀教师并评上了高级教师才能提拔当校长,真正实现内行领导内行,实现教育事业的蓬勃发展。

2.校长的主要职责是学校内的行政管理工作,调协内外关系。规模大的学校校长肯定没有时间到第一线上课,规模小的学校,行政事务小,可以兼职上小量的课。

3.没有教师高级职称的外行不能当校长,这是领导者的问题。

高级教师是专业技术职称,只有上课的老师,才能评高级教师,这是职称评审条件上明确规定的。按照这个规定,不上课的校长,不能评审高级教师。

但是,事实上,校长都评上了高级教师,同等条件下,还往往比普通老师更先一步评上高级教师。于是,有人开骂,校长以权谋私,职称腐败!其实,并不是以权谋私就能解释这种现象的。

我们不得不承认,大多数的校长,都曾经是优秀的教师,他们评上职称无可厚非。但是,为何一些优秀教师,当了校长后,就不想上课了呢,就逃避上课了呢?

其实,这样说,是不公平的,并非校长不想上课,逃避上课,而是校长身不由己,在当今的体制下,校长要对接的关系,真的是千万条,无论体制内还是体制外,都不得不维护好,否则,学校真的不好办。

我的一个同事,一直在教育局教研室工作,后来被推到一所乡镇中心小学的位置上,他就任时,发誓一定不离开课堂。但是,在咬牙坚持了一年后,还是遗憾地走下了讲台。不是因为他不想上课了不喜欢上课了,而是他于心不忍,因为他这样上课,就是对学生不负责,繁杂的事务,总是令他耽误学生的课程。这不是一般人可以理解的,但是,事实就是如此。

但是,校长毕竟是教师的一员,怎么可能不评职称呢?那么,校长只好曲线处理一下。事实上,凡是评上职称的校长,是没有一个不上课的。一是象征性地任几节课,也就符合评审要求了,二是名义上代课,真正上课的,是另外的教师。

校长没上课评职称,老师有意见,校长如果不评职称,作为曾经的优秀老师,校长也不会心服口服。其实,这是制度不够完善造成的。这种现象,只有不断推进校长职业化,校长工资跟职称无关,只跟校长的职级挂钩,那时候,校长也就不会去跟教师抢职称了。

按照规定,即使是一把手校长,也必须要带至少一个班的课。然后,正校长的职务可以抵工作量。一般正校长职务可以抵两个班的工作量。所以,从理论上按工作量算,校长完全满足评高级职称的工作量要求。但是,按照校长必须至少带一个班级课的规定,又不合格。

现实中,是如何解决这种令人尴尬的问题的呢?

不知道大家有没有注意?与校长搭班的同学科老师,往往也都是带一个班。而课表上,校长也是带一个班。于是,校长经常外出、接待、培训等原因,需要请这位老师代课。也许,一个学期下来。校长只上过几次课,而这位老师却几乎带了整学期的课。

于是,所有学科奖、工作量什么的都归了这位代课的老师。而校长既排了课,也够了工作量。另一位老师依然相当于带了两个班的课!大家都不吃亏!

妙哉!

于是乎,校长评高级职称便也就是畅通无阻啦!

理论上讲是不能的,但实际上绝大部分校长都评上了高级职称。这不能完全说是以权谋私,职称制度本身不完善、未实行校长职业化是主要原因。

教师职称是对教师专业技术能力的认定,校长没有从事一线教学,就无法对其专业技术能力进行评价。职称评审条件中,对教学教研有硬性要求,必须有相关材料佐证。未带课的校长要评高级职称,只能造假。

评上了高级职称,还需要聘任岗位。也就是说,评的哪个学科的高级教师,就必须聘任哪个学科的岗位。但校长根本没带课,却聘上了某学科的岗位,这显然不符合规定。这种现象十分普遍,不但是校长,包括很多中层干部,评上高级职称后,都千方百计不带主课。这也是最令一线教师气愤的事。

浙江省最新的教师职称制度修补了这方面的漏洞——将岗位聘任与县管校聘相结合,高级职称有可能低聘,如果没有岗位,则不能享受相应的工资待遇,高级职称也只是一个“虚衔”。

其次是未实行校长职业化,校长个人的职业发展一般只能走教师职称系列。平心而论,大多数校长本身就是教师中的佼佼者,如果一直在教学岗位上,评高级职称的概率也是比较高的。但做行政后,却不是公务员,如果要守规矩,就丧失了职业发展通道。从这个意义上讲,对校长也是不太公平的。当然,这是在不考虑任何灰色收入的前提下。

校长职业化则可以解决这个问题。也即,可以建立与教师职称体系平行的管理岗位等级体系,校长个人的职业发展可以走这条通道。但与一般事业单位管理岗不同,校长职业根据等级和考核成绩不同,其岗位工资差距可以拉到很大。这一方面可以激励校长努力工作,一方面又可以保障校长失去职务后,仍有一个类似教师职称的、能体现其专业能力的级别。

总结起来一句话,校长与教师的职业发展,应该各行其道,但殊途同归。

不在教学一线任课的校长,要在"三味"所在省市,那是不可能评上高级职称的。不仅评不上,而且申报资格都没有。否则的话,就是弄虚作假。弄虚作假了,有可能校长职位都难保。

365游戏官方网站,或许,有人会说,校长手中有权,自己掌握着公章,虽然没任课,弄个任课的证明材料,那不是很容易很简单的事吗?

不错,校长弄个证明材料确实很容易,但公示这关恐怕就不那么简单了。

或许,有人又会说,公示不就是个形式吗?谁敢揭穿校长的假象呢?

如果老师要这么想,那"三味"也只能对老师们讲一句了:

你还是放弃评职称的奢求吧,因为你根本就不配!

守不住自己起码的权益之人,也没资格讲别人如何不公正公平。

当然,各地市或许对高级职称的评审条件不一样。如果文件中对参评者的工作量要求没有明确规定,那么,校长即使不任课,而参与高级职称评审,也是合理合法,无可厚非。

“三味"学校有一位副校长,原来一直是带班上课的,2018年上半年,因县均衡发展工作需要,被借调局均衡发展办工作,在2018年职称审报时,丧失了申报机会,现一直还在为此后悔不已呢。

一个工厂,只有生产线上的工人等行吗?那么多管理人员能不要吗?让生产线上的工人兼着管理岗位能行吗?如果学校里只有代课的老师,那些管理工作谁干?让管理人员和一线老师代一样的课,管理人员缺心眼吗?

不给学生上课的校长能不能评高级职称,我的答案是:能!能!能!正所谓上有政策,下有对策。国家政策规定,要把职称和补贴向边远地区倾斜,目的是鼓励教师扎根乡村教育,为山区学生服务。可现实并非如此,边远山区的教师往往是干着最累的活,还享受不了很多福利,比如教师周转房,比如出差什么的等等,评职称还会受限,教学成绩不好啊,继续教育不够啊,反正理由很多。但校长及各科室人员就不同了,拥有各环节的考核审核权力。就拿评职称来说,即使不上课,照样顺理成章的评上去。课表电脑上可以制造,至于上不上课老天才晓得。下面老师对这个颇有怨言,但也只能暗地里发发牢骚。

网上一片呼声,取消职称评定,这与当前的各种考核不合理有很大关系。很多老教师辛辛苦苦几十年,到退休了职称还没解决,但很多大小领导,职称为我先得,实在令人深思!

完全可以评上高级职称。

“不给学生上课”不是“不能给学生上课”。既然他能当上校长,他一定具有在同级别的学校担任从事教学工作教师的资格,并且大多是教学工作上的佼佼‘者。之所以不给学生上课,是上级领导看中了他的组织才能,给他压上了更重的担子,他只能服从组织分配。虽然不在课堂一线,但仍在领导一线。这尤如军队中的指挥员和战斗员,只有两者互相配合好,才能打胜仗,二者缺一不可。难道说指挥打仗的不会打仗吗?当然不是。

所以说,校长不在“教学一线”,不能参评教师高级职称的说法是站不住脚的,除非这个校长是带着公务员头衔来任职的,那就另当别论了。

我来说说吧,一线老师评职称真他妈难,而且累得像条狗,除正常上课以为外,动不动拉去开会,凑人数,给领导点赞当观众,大小领导一一上台讲话,找存在感,实际鸟事没几件,还有各种学校活动都是强迫一线教师参加,要签到,和绩效挂钩,一线老师真的是早出晚归,老师也是有家庭的,也是有孩子,有丈夫,有妻子,有父母的,拿点工资真的不容易,评职称不听话,不给领导捧场,没有后台没有关系,那是不存在的。领导要评职称看起来是不可能的,但是可以去调查下,大小校长,副校长,学区主任,学校领导,学区大小领导那个不是优先评职称的,哪个没有评到呢?至于怎么评的,这都是公开的秘密了,找代课老师公款代课,大部分课时挂自己名下,把教学任务分配给下面教师,特别是乡村教师,这已经是潜规则了,学校领导相比以前腐败,打压不听自己指挥的老师,乱搞男女关系,一个学校领导好几个情人,换老婆再婚的比比皆是,何以教育好学生,带好教学风气!各位看客相信的点个赞,不相信的当我吐槽!

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